PEDAGOGÍA DE LA CONFIANZA.

Antes de nada, decir que la escuela hasta donde nos llevo este documental me pareció increíble, como estaba estructurado, los materiales, la forma de situar a lxs niñxs… todo. Es más, para ser sinceras, no tomé tantas notas como lo hice con otros vídeos, me dejó atónita, lo mismo que me pasó con “Solo es el principio”. Pero que no cunda el pánico, lo tengo todo muy presente.

Después de ver el vídeo, lo analizamos en grupo y comentamos lo que más nos había llamado la atención a cada unx. Una de las cosas que más nos llamó la atención, fue la idea de juego. El juego es una necesidad de lxs niñxs y es algo que se tenía presente en todxs lxs niñxs.

Además, el espacio estaba dividido por “txokos” con diferentes temáticas, donde lxs niñxs pasaban por dónde ellxs querían y luego pegaban una pegatina en el txoko por donde habían pasado. Para que tuvieran un desarrollo completo, lxs educadorxs les mostraban a lxs niñxs los sitios por donde no habían pasado y despertar su interés, es importante que pasen por todos para que se desarrollen en todos los sentidos.

En estos txokos también se viven diferentes emociones. Pasando por el de la informática, el psicomotor, matemáticas, lengua, relajación, el txoko del agua, el vivencial y el de las construcciones, les surgen sentimientos diferentes. Pueden sentir alegría, amor, frustración… sentimientos, que en mi opinión se deben aprender y tolerar desde edades muy tempranas. Lxs educadorxs, deben ayudar a poner palabra a esas cosas nuevas que les pasan a lxs niñxs, encontrarles una explicación y ayudar a entenderlas para poder controlar sus emociones.

Durante el periodo de adaptación, es el/a niño/a quien decide cuándo se van las familias, éstas entran al aula y lxs profesorxs reciben a lxs niñxs. En mi opinión, esto me chocó un poco, es decir, si que es verdad que aquí lo hacemos con demasiada prisa y no todxs lxs niñxs son iguales, pero creo que tiene que haber un punto medio.

A favor de esto esta Bowlby, una psicóloga observacional, que dice que el tiempo es imprescindible en estos casos. Habla de que lxs niñxs depende del apego que tengas hacia sus familias, la persona que le traiga en este caso. Si se hace bien el proceso, el/a niño/a se sentirá seguro/a, si no, puede crear una inseguridad.

Lxs niñxs y las familias deben sentir la libertad, sentirse “en casa”, por explicarlo de alguna manera, ser transparentes con todxs. Sentir esa confianza que tanto nos cuenta notar.

En cuanto a esto, las relaciones de escuela-familia son muy importantes. Dicen que la base de las relaciones es la confianza propia y por eso está la escuela de padres. Todo esto tiene tres pilares fundamentales: el cultivo, la conciencia y la libertad (inventar y también equivocarse).

El papel del/a docente es muy notable, sin embargo, no alguien activo, se encarga de facilitar y orientar las tareas de lxs niñxs, no se las hace. Para ello, es muy importante la observación y, después, la evaluación, para poder mejorar las prácticas.

Anteriormente, ya se ha nombrado algo sobre los espacios, pero, además, hay que tener en cuenta es que lxs niñxs son los que ponen el límite al espacio, no el espacio a éstxs. En mi opinión, ojalá fuera así siempre, pero yo creo que es un hecho que en algunos centros no se cuenta con los espacios suficientes o no se tiene la constancia de este hecho.

Arantxa Lejarra, orientadora de educación infantil, habla de que un/a niño/a de entre cero y seis años, se encuentra en la etapa más sensible, pero también en la más productiva. Algo que me gustó mucho, es que en la escuela hay un tiempo que están todas las edades mezcladas y es muy bonito ver ese concepto de “ayuda mutua”, como lxs mayores ayudan a lxs más pequeñxs, y como éstos aprenden con la imitación.

A continuación, me gustaría dejar algunas frases que se comentaron en clase y otras que tengo recogidas personalmente que fueron apareciendo durante el documental: 

“El profesor no es el que me da miedo, él me enseña lo fácil que es”

“El valor de uno mismo es instruible a acomodarlos objetivos de los recursos”

“Encontrará gusto a todo lo que tu encuentres gusto”

“Los niños tienen sus leyes y si no se cumplen se marchitan”

“El espacio no tiene que limitar al niño, es el niño quien limita al espacio”

“Los txokos son para aprender a jugar y jugar para aprender”

                                                                                                                                                                                                                                Fuente: imágenes. clarin.com.

Estas frases nos llamaron mucho la atención, lxs educadorxs teneos que transmitir confianza para que lxs niñxs quieran contar con nosotrxs. Por un lado, siempre se va a ser un referente para lxs niñxs, por eso tienen que ver esa pasión en lxs educadorxs para hacer las cosas.

Me gustaría acabar con la frase que dice Rafael Cristóbal: “Los niños tienen sus leyes y si no se cumplen se marchitan”, ya que es una de las cuales elegí yo. Hace una comparación de lxs niñxs con el maíz, dice que lo mismo que no se puede hacer cualquier cosa con un maíz, tampoco con lxs niñxs. “No le riegues a la maíz que ya se acostumbrará a estar en secado, se secará”. No se puede hacer esto con el maíz, al igual que no se puede hacer cualquier cosa con lxs niñxs, si o, al igual que el maíz, se marchitará.

 

"Foto" de las ideas principales sacadas durante la tertulia.

Fuente: Propia.

LOS 10 ASPECTOS CLAVE DE UNA EDUCACIÓN INFANTIL DE CALIDAD.

En este documento se recoge una especie de propuestas en relación a la Educación Infantil. En esta ocasión, durante la tertulia, realice la “foto” de las ideas principales con mi compañera Blanca, la cual adjuntaré al final de esta reflexión.

El primer aspecto clave que se trata es el tema de la organización  de los espacios. Los espacios deben de ser adecuados a la edad tratada en las aulas, deben ser amplios, que potencien el desarrollo de lxs niñxs, que éstos reciban una estimulación del entorno. Además, como en todas las aulas, los espacios llevan consigo diferentes materiales, que deben ser acordes al momento y el lugar, es decir, en los diferentes espacios debe haber diferenciación de actividades y, por lo tanto, recursos variados.

El segundo aspecto clave habla sobre el equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades. En clase hablamos sobre la importancia de la iniciativa de lxs maestrxs al pensar diferentes actividades, junto a la autonomía para desarrollarla. Mi reflexión acerca de esto es que si no pruebas cosas buenas, jamás vas a ver si funcionan o no, si necesitan mejorar o si eran, simplemente, las adecuadas. Además, no es solo eso, también se debe seguir una parte del currículo para tener una planificación previa, no es sólo improvisación.

En cuanto al tercer aspecto a comentar sobre la atención privilegiada a los aspectos emocionales, no solo por la importancia de esto en la etapa, sino también porque constituye la base para cualquier progreso en los diferentes ámbitos de desarrollo infantil. Esto fue algo que detallamos en clase, ya que todo lo emocionalidad  actúa en el nivel de seguridad de lxs niñxs y son capaces de asumir riesgos, afrontar retos… Si, por el contrario, no les proporcionaríamos esa seguridad, sentirían temor, se les presentarían más dificultades, etc.

Usar un lenguaje enriquecido también es algo clave en el mundo de la educación. Es decir, con la ayuda de un leguaje enriquecido conseguiremos una mejor interacción, entre adultos y niñxs e iguales. Por eso, para que todo fluya en un espacio infantil, es muy importante que lxs niñxs sepan lo que se va a hacer, lo que ya hemos hecho, contar las experiencias… Cuanta más información expongamos, mejor será para su desarrollo.

Como ya hemos dicho antes, de la mano de los espacios debe haber una diferenciación de actividades. Por eso, otro tema a tratar será la diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades. Por ejemplo, en el desarrollo psicomotriz, la dimensión estética es diferente aunque estén relacionado. Cada cosa necesita de su espacio y su tiempo, eso no quiere decir que se impida realizar diferentes actuaciones especializadas agrupadas en una misma actividad.

La importancia de las rutinas y su estabilidad cada vez son más visibles. Hay que analizar con mucha cautela el contenido de estas rutinas, ya que el contenido de éstas suele ser el reflejo de los valores que rigen la acción educativa. Al fin y al cabo, el taller se convierte en algo cotidiano, lo cual pasa a ser algo previsible, y esto, tiene importantes efectos positivos sobre la seguridad y la autonomía. En mi opinión, esto se puede relacionar con el lenguaje: “saber lo que se va a hacer en cada momento”.

El séptimo aspecto del que se habla, es de los materiales diversificados y polivalentes. Este punto ya lo hemos tratado junto al primero, ya que en clase lo relacionamos, pero creo que podemos introducir más información. 

Añadir a lo anterior, que el/a profesor/a juega un papel importante en este ámbito, ya que debe saber organizar un ambiente estimulante para lxs niñxs, que tengan varias posibilidades, que amplíen sus vivencias y consoliden experiencias. Los materiales, a su vez, es algo primordial dentro del primer punto, como hemos dicho, en el cuarto y el quinto. En mi opinión, un material es un recurso favorecedor, pero no esencial, ya que es el/a propio niñx quien desarrolla, por ejemplo, su juego.

Otro aspecto importante es la atención individualizada a cada niño y a cada niña. Ya hemos hablado de la importancia de la planificación, la programación y la evaluación de o que se ha hecho. Esta es una tarea que se realiza doble, debido a que, por un lado tenemos al grupo, y por el otro al individuo. La atención individualizada es muy importante porque no todxs lxs niñxs son iguales, por lo tanto, no requieren de las misma atenciones, tienen distintas necesidades y su propio ritmo.

A raíz de esto, podemos hablar de los sistemas de evaluación, toma de notas, etc., que permitan el seguimiento global del grupo y de cada uno de lxs niñxs. Como ya hemos dicho antas, podemos hablar de dos tipos de análisis como mínimo: el análisis del funcionamiento del grupo en su conjunto, el cual tiene que ver con el desarrollo del programa o proyecto educativo, y el análisis del progreso individual de cada niñx. Este último análisis es fundamental, a pesar de las limitaciones del espacio, tiempo y cantidad de niñxs por aula, debe hacerse un seguimiento de cada alumno/a.

Tras estos seguimientos, llegaría la hora, que en mi opinión puede llegar a ser la más complicada de todas, del trabajo con los padres y madres y con el entorno (escuela abierta). Este es el “título” impuesto por el texto, pero yo prefiero llamarlo trabajo con las familias y el entorno. La relación escuela-familia es crucial en la educación de estxs niñxs, una no funciona sin la otra. Ya hemos comentado que el tiempo en la escuela es limitado, por lo que debe haber una coordinación con las familias y que todo fluya por el bien del niñx.

A esto último me gustaría añadir que no todas las familias te lo pondrán fácil. Mi experiencia personal como monitora de baile moderno, me dice que la mayoría de las familias están dispuestas a escuchar, dar información y buscar en un conjunto lo mejor para su hijx. Pero, otras veces, harán oídos largos y otras querrán que sólo se trabajen ciertas cosas en las aulas y hacerlo fácil en casa, esto lo observe más en prácticas del grado. Unos se sentirán ofendidos y te culparán y otros te pedirán ayuda. Cada familia es un mundo y hay que saber atender las necesidades de éstas, porque son parte del/a niño/a.

Para acabar, me gustaría comentar que no hay una verdad absoluta, la importancia que tiene la observación, la reflexión, la necesidad de progreso, saber dar con las herramientas y ser transparente, con los demás pero, sobre todo, contigo mismx.

"Foto" sobre las reflexiones realizada en clase.
Fuente: Propia.

"IMAGINE ELEPHANTS"

Fuente: YouTube. Samthing Visual.

Tras ver este documental, analizarlo y comentarlo en clase, acabamos con varias ideas. Una de las primeras preguntas que se plantean es: ¿Quién es el profesor/a? ¿Qué identidad tiene?

Un/a profesor/a, tiene que dar más visibilidad al niñx, ya que en el vídeo se le califica como a alguien que no tiene voz. Que sepa observar ese juego de lxs niñxs y que lxs maestrxs también sepan jugar, so ser sólo diversión. Además, tienen que diferenciar lo que es jugar de lo que no.

Algo muy interesante que se nombra en el documental sobre el “jugar”, es que se puede entender como puro juego o puede llegar a ser una tortura. Esto quiere decir, jugar como juego, porque quiere, que surja por necesidad y no por imposición, una tortura. Por ejemplo, no es lo mismo escribir del 1 al 100 porque aparezca por curiosidad del/a niño/a, que un adulto se lo imponga. A veces el juego puede ser condicionado y no podemos permitirlo.

Cuando se habla de juego también se habla de conexiones emocionales, es decir, cuando de pequeñxs jugamos en la playa a hacer castillos de arena, seguramente en estos momentos estemos pensando en nuestros padres contigo, nuestro hermano, nuestra prima… De esto es algo que estoy completamente de acuerdo.

Otra idea, de la cual no me cabe la menor duda, es que lxs niñxs aprenden jugando. Mientras se juega es cuando más se aprende. Por otra parte, es importante que no se sepa de la importancia del juego, ya que ahora no dejamos jugar en libertad, no hay normas, etc. En la práctica cada vez juegan menos, no les dejamos tiempo para el juego libre, debido a que tenemos la certeza de que el juego es tan importante, que no hacemos más que condicionarlo, surgiendo así una afectación al juego puro.

Algo preocupante es que las vidas de lxs niñxs cada vez son más competitivas, y cada vez desde más pequeños, entre el colegio, las extraescolares (que no son juegos), el comedor…, tienen menos tiempo para ellxs mismxs y no es algo muy sano, la verdad sea dicha, aunque para gustos los colores y para opiniones, también.

Una frase que me llamo mucho la atención: “Juegan al fútbol pero no a la pelota”, tiene un poco que ver con todo lo hablado hasta ahora si le das un par de vueltas. Antes se cogía una pelota y no había normas, se jugaba, ahora juegan al fútbol porque es lo que ven y no “hay más allá”. A lxs niñxs, desgraciadamente, no se les deja decidir, no tienen identidad. Para arreglar esto, en  la medida de lo posible sin llegar al otro extremo, hay que saber diferenciar el tiempo en la escuela (los deberes), del tiempo de lxs niñxs, para ellxs.

Dicho esto, ¡menos tiempo de clase! Se aburren en clase cuando no debería ser así. El vídeo informa de que en otros países el asunto no está como aquí. Algo que cada vez se introduce más, es el juego como metodología, no hay que decirles por dónde deben ir, hay que tirar de los intereses de lxs niñxs. Algo que en la escuela todavía sigue siendo un tanto difícil.

Además, el documental también ofrece unas pautas que van surgiendo a lo largo de éste. El concepto “prohibición” es algo muy utilizado en el mundo infantil, cuando no debería ser así, ya que, no sólo lxs niñxs, también los adultos, si se prohíbe algo se desea más. Por ejemplo, los videojuegos no son educativos, por lo que se prohíben y esto, por lo que ya hemos dicho, hace efecto rebote. Hay que dejarles experimentar, hablarles, para que sean más autónomos.

Otro matiz que se recalca es que no hay que regular tanto el juego, porque, como ya hemos dicho antes, deja de ser juego. Hay que dejarles a lxs niñxs jugar por el placer de jugar, que el juego tenga sentido para ellxs y tener mucho cuidado con los materiales, ya que con el juguete no se aprende, se aprende en la propia actividad. Cuando los juguetes son bien utilizados, potencian el juego y desarrollan las capacidades del/a niño/a, pero cuando no, el juego dejaría de existir, solo nos basaríamos en el material.

Algo que nos alarma mucho hoy en día es que cada vez se juega menos, y no es porque lxs niñxs están cambiando con las generaciones. El problema es de los adultos, la capacidad de jugar es algo innato que no se pierde, sino que la adormecemos. Por eso, hay que encontrar ese equilibrio tan difícil de conseguir.

Tenemos, sobre todo como educadorxs, que lxs niñxs logren aprender por sí solxs, que interactúen con lo que ven. Castigar los errores, solamente cuando es una oportunidad de aprender y encontrar otros caminos, aunque en mi opinión la palabra “castigar” no sea la adecuada. Para mí, hay que hacerles ver que las circunstancias que viven son las consecuencias de sus actos, no castigos impuestos por un agente externo, hay que hacerles ver lo que está bien de lo que está mal y no protegerles demasiado de entorno, dejarles, en la medida de lo posible, como hemos dicho antes, que aprendan por ellxs mismxs.

En el caso de algunas familias, ven el juego como algo innecesario y el documental nos alerta de que la presión de estas familias por ver a sus hijxs progresar, es tan grande que a veces se olvidan de que son niñxs y les “roban” su tiempo. Ven el juego como algo que hace perder el tiempo. Nosotrxs ahí también tenemos un papel importante para poder guiar, tanto a estas familias, como a cualquier polo opuesto.

Para terminar, hay que jugar con ellxs de forma divertida, no como una obligación, no entreteniéndoles, sino dejándoles jugar, hacer eso que nos cuesta tanto: “dejar que lxs niñxs molesten”. Ahora los adultos lo controlamos todo e intervenimos, lxs niñxs tienen que aprender sin protección adulta. Hay que olvidarse un poco de las tecnologías, de esas pantallas que, de alguna manera, “succionan cerebros”. Volvamos al juego tradicional.

                                       

Fuente: Propia. "Mis reflexiones".