"IMAGINE ELEPHANTS"

Fuente: YouTube. Samthing Visual.

Tras ver este documental, analizarlo y comentarlo en clase, acabamos con varias ideas. Una de las primeras preguntas que se plantean es: ¿Quién es el profesor/a? ¿Qué identidad tiene?

Un/a profesor/a, tiene que dar más visibilidad al niñx, ya que en el vídeo se le califica como a alguien que no tiene voz. Que sepa observar ese juego de lxs niñxs y que lxs maestrxs también sepan jugar, so ser sólo diversión. Además, tienen que diferenciar lo que es jugar de lo que no.

Algo muy interesante que se nombra en el documental sobre el “jugar”, es que se puede entender como puro juego o puede llegar a ser una tortura. Esto quiere decir, jugar como juego, porque quiere, que surja por necesidad y no por imposición, una tortura. Por ejemplo, no es lo mismo escribir del 1 al 100 porque aparezca por curiosidad del/a niño/a, que un adulto se lo imponga. A veces el juego puede ser condicionado y no podemos permitirlo.

Cuando se habla de juego también se habla de conexiones emocionales, es decir, cuando de pequeñxs jugamos en la playa a hacer castillos de arena, seguramente en estos momentos estemos pensando en nuestros padres contigo, nuestro hermano, nuestra prima… De esto es algo que estoy completamente de acuerdo.

Otra idea, de la cual no me cabe la menor duda, es que lxs niñxs aprenden jugando. Mientras se juega es cuando más se aprende. Por otra parte, es importante que no se sepa de la importancia del juego, ya que ahora no dejamos jugar en libertad, no hay normas, etc. En la práctica cada vez juegan menos, no les dejamos tiempo para el juego libre, debido a que tenemos la certeza de que el juego es tan importante, que no hacemos más que condicionarlo, surgiendo así una afectación al juego puro.

Algo preocupante es que las vidas de lxs niñxs cada vez son más competitivas, y cada vez desde más pequeños, entre el colegio, las extraescolares (que no son juegos), el comedor…, tienen menos tiempo para ellxs mismxs y no es algo muy sano, la verdad sea dicha, aunque para gustos los colores y para opiniones, también.

Una frase que me llamo mucho la atención: “Juegan al fútbol pero no a la pelota”, tiene un poco que ver con todo lo hablado hasta ahora si le das un par de vueltas. Antes se cogía una pelota y no había normas, se jugaba, ahora juegan al fútbol porque es lo que ven y no “hay más allá”. A lxs niñxs, desgraciadamente, no se les deja decidir, no tienen identidad. Para arreglar esto, en  la medida de lo posible sin llegar al otro extremo, hay que saber diferenciar el tiempo en la escuela (los deberes), del tiempo de lxs niñxs, para ellxs.

Dicho esto, ¡menos tiempo de clase! Se aburren en clase cuando no debería ser así. El vídeo informa de que en otros países el asunto no está como aquí. Algo que cada vez se introduce más, es el juego como metodología, no hay que decirles por dónde deben ir, hay que tirar de los intereses de lxs niñxs. Algo que en la escuela todavía sigue siendo un tanto difícil.

Además, el documental también ofrece unas pautas que van surgiendo a lo largo de éste. El concepto “prohibición” es algo muy utilizado en el mundo infantil, cuando no debería ser así, ya que, no sólo lxs niñxs, también los adultos, si se prohíbe algo se desea más. Por ejemplo, los videojuegos no son educativos, por lo que se prohíben y esto, por lo que ya hemos dicho, hace efecto rebote. Hay que dejarles experimentar, hablarles, para que sean más autónomos.

Otro matiz que se recalca es que no hay que regular tanto el juego, porque, como ya hemos dicho antes, deja de ser juego. Hay que dejarles a lxs niñxs jugar por el placer de jugar, que el juego tenga sentido para ellxs y tener mucho cuidado con los materiales, ya que con el juguete no se aprende, se aprende en la propia actividad. Cuando los juguetes son bien utilizados, potencian el juego y desarrollan las capacidades del/a niño/a, pero cuando no, el juego dejaría de existir, solo nos basaríamos en el material.

Algo que nos alarma mucho hoy en día es que cada vez se juega menos, y no es porque lxs niñxs están cambiando con las generaciones. El problema es de los adultos, la capacidad de jugar es algo innato que no se pierde, sino que la adormecemos. Por eso, hay que encontrar ese equilibrio tan difícil de conseguir.

Tenemos, sobre todo como educadorxs, que lxs niñxs logren aprender por sí solxs, que interactúen con lo que ven. Castigar los errores, solamente cuando es una oportunidad de aprender y encontrar otros caminos, aunque en mi opinión la palabra “castigar” no sea la adecuada. Para mí, hay que hacerles ver que las circunstancias que viven son las consecuencias de sus actos, no castigos impuestos por un agente externo, hay que hacerles ver lo que está bien de lo que está mal y no protegerles demasiado de entorno, dejarles, en la medida de lo posible, como hemos dicho antes, que aprendan por ellxs mismxs.

En el caso de algunas familias, ven el juego como algo innecesario y el documental nos alerta de que la presión de estas familias por ver a sus hijxs progresar, es tan grande que a veces se olvidan de que son niñxs y les “roban” su tiempo. Ven el juego como algo que hace perder el tiempo. Nosotrxs ahí también tenemos un papel importante para poder guiar, tanto a estas familias, como a cualquier polo opuesto.

Para terminar, hay que jugar con ellxs de forma divertida, no como una obligación, no entreteniéndoles, sino dejándoles jugar, hacer eso que nos cuesta tanto: “dejar que lxs niñxs molesten”. Ahora los adultos lo controlamos todo e intervenimos, lxs niñxs tienen que aprender sin protección adulta. Hay que olvidarse un poco de las tecnologías, de esas pantallas que, de alguna manera, “succionan cerebros”. Volvamos al juego tradicional.

                                       

Fuente: Propia. "Mis reflexiones".

EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN.

Fuente: imágenes. stellae.usc.es

Esta lectura fue la segunda que hicimos desde el comienzo del curso. El por qué de elegir esta tertulia para una de mis entradas fue, ya que durante esta hora de una de las clases de Función Docente, fui la encargada, junto con una de mis compañeras de clase, Blanca, de crear la “foto” de dicha tertulia. Además de ser un texto que refleja perfectamente las competencias que se ha de tener para ser profesor/a, las cualidades de un buen maestro o le que hay que evitar para no dejar de serlo.

Como es mi primera entrada realizada en este Blog, me gustaría explicar en qué consisten nuestras tertulias de clase y de ahí poder adentrarnos en el texto propiamente dicho. En primer lugar, nuestra profesora Alaitz nos aconsejó ponernos en círculo a la hora de entablar conversación, debido a que es mucho más directo y natural y mucho más cómodo que estar en filas mirando a la pizarra mientras intentamos hablar entre nosotrxs. Mientras surgen los diferentes debates hay dos personas en la pizarra encargadas de hacer realidad esa “foto” que creamos entre todos: con las palabras clave, dibujos, esquemas… Es decir, crear una especie de resumen, algo que nos permita analizar rápidamente las cosas que se han destacado.

Una vez explicado esto me gustaría comenzar con una de las ideas que aparece en el primer párrafo del texto y que me parece de vital importancia: “Reaccionáis con vuestras naturalezas de hombres, como si los niñxs que os han confiado fueran también adultos… […], que no erais mejores que ellos, que ellos no son peores que vosotros.”  Nos obligamos a nosotrxs mismxs a olvidar nuestra etapa más preciada, la infancia, nos olvidamos de que nosotrxs también fuimos niñxs y la mochila que llevábamos con nosotrxs, llena de dudas y curiosidades. Por eso hay que tratar a los niñxs como lo que son niñxs, sin olvidar que ellxs, a su ritmo, alcanzaran las metas que un día tuvimos que lograr nosotrxs. Por otra parte, hay que tener siempre presente que el maestro/a es aquel que ayuda, no impone, entonces nuestro papel será el de facilitarle las herramientas para que supere las dificultades y que puedan triunfar sin necesidad de dárselo hecho.

Se dice que la vocación es imprescindible para esta profesión, pero siempre hay que tener en cuenta que no todo el mundo sirve para esta, a la vez que no existe un catálogo válido con todas las cualidades para ejercer la docencia. Lo que sí está claro es que la autoridad es algo que debe estar presente en la figura del docente, y no la autoridad tradicional de la que se habla, sino que debe adquirirse por el trabajo bien hecho, el prestigio intelectual y la solvencia moral. En tercer lugar, hay que decir que la docencia es una profesión de cultura, el texto nos habla de transmitir, producir… y una idea final, que a mi parecer es la que más importa, que su tarea es la de transformar la relación de las personas con el mundo. De verdad creo que esta última idea es la más importante respecto a la cultura, ya que, ¿qué sería de lxs niñxs, del mundo, con docentes que guiaran desde la ignorancia? El profesorado es un modelo, por lo que tenemos que tener un cuidado exquisito, en cómo hablamos, cómo hacemos las cosas, cómo nos comportamos, etc.

Otra de las premisas clave de las que se hablan sobre el cómo ha de ser un buen profesional  docente, es la de tener siempre presente que la educación es un trabajo colectivo. Es cierto que demanda exigencia y trabajo individual, pero vinculándolo con un proyecto compartido, es decir, el educador/a y todas las personas que sean participes en las vidas de lxs niñxs. De esta idea me parece oportuno destacar la importancia de la relación de la escuela con las familias, ya que las familias son las principales preocupadas por lxs niñxs y tenemos unos objetivos comunes en cuanto al bienestar del niño/a. Dichos objetivos, además del desarrollo integral del niño/a, también persiguen aquellos que son educativos planteados por los centros, el propio sistema educativo y la sociedad en general. Es decir, lo que se espera de nosotrxs como “organismo vivo”.

Sería interesante hablar de un nuevo problema que ha surgido en los últimos años, y es que nada es más complicado que enseñar al que no quiere aprender. Han surgido cambios en la sociedad y en los sistemas educativos, y el gran esfuerzo que estos persiguen por parte del alumnado creo que ha sido uno de los principales causantes de este fenómeno. En mi opinión creo que estamos más preocupados por lo que un niño/a sabe más sobre otro, que por su superación personal y si es frustrante la comparación entre nosotrxs, adultos, imaginaros para ellxs. ¡Hay que devolverles la ilusión que se merecen! Tienen derecho a aprender, a jugar, a investigar, equivocarse e intentarlo de nuevo sin el temor del qué dirán, sin ser juzgados, siendo libres.

Esta tarea es muy difícil, ya que como dice el texto: “se necesita a un pueblo entero para educar a un niño”. Esta parte de la argumentación me parece muy emotiva, ya que nos habla de que tenemos que lograr un cambio social y cultural sobre los centros educativos, que logremos educar a lxs niños para saber, para pensar, para ser libres, para elegir y mejorar la sociedad. Tenemos que creer en una sociedad mejor, y de esta forma, lograr nuestros objetivos comunes. La ilusión de un docente debería ser que lxs niñxs quieran venir a nuestras clases, que tengan interés, ser capaces de ilusionar a lxs niñxs y emocionarles cada día.

Como conclusión final, me gustaría añadir algo que se dice al final del texto:

“Es tiempo para las ideas, para las valientes”

Queda mucho por hacer y lo que le sobra a la escuela y lo que le falta forma parte del mismo sistema, tenemos que dar con ello. Un buen educador/a tiene que tener autonomía, soporte y reconocimiento. Es hora de tener iniciativa, de no tener miedo al rechazo por lo que ya está establecido, de conseguir crear una nueva forma de educar sin perder la cabeza. Que los docentes lleguen a comer a casa con una sonrisa de satisfacción por el día que han vivido y de superación, y que lxs niñxs lleguen con una sonrisa, una risa, una intriga por el que les deparará el mañana.

“Foto” realizada en clase sobre las ideas más destacadas. Fuente: Propia.