LOCZY 2.

En esta segunda entrada de “Loczy”, se hablará de los puntos de vista que sacamos entre toda la clase y, además, me gustaría acabar con una reflexión final propia.

Durante la puesta en común de ideas se dijeron muchas cosas interesantes y se debatió si nos parecía bien, mal, que nos había llamado especialmente la atención, etc.

Se habló, entre otras cosas, de la importancia de la empatía, de que no había que proyectar sentimientos pero sí sentir. El/a niñx decide, elige, hay que tener mucha paciencia y, algo que nos llamo mucho la atención por el tema de sentimiento era “el cojín de la rabia”. En la escuela infantil había un cojín que, cuando lxs niñxs se enfadaban, se desahogaban con él.

Otro punto que se trató, fue el hecho de que a lxs niñxs se les trataba como a adultos, lxs niñxs son personas llenas de emociones, no  muñecos de juego. Dicen, y estuvimos de acuerdo en que hay que respetar su ritmo para poderse ganar su confianza, aceptar a lxs niñxs tal y como son, eso es el verdadero respeto. Una frase que nos gustó mucho sobre esto fue: “Aprender a amar es saber respetar”.

En Loczy, su tarea es la de llegar a encontrarse y no perderse, que lxs niñxs consigan su propia autonomía, que se sientan libres. Además, otra cosa que también se persigue es el bienestar del/ niñx, para ello dicen que observan para encontrar el remedio, pero que no les importa tanto el origen de éste. En este punto hubo controversia de opiniones.

Para conseguir esto, las educadoras no les dan todo hecho a lxs niñxs, sino que lxs niñxs tienen que aprender por sí mismos. Como ya hemos dicho, respetan el ritmo de todxs, le aceptan, lo único que hacen en ayudarles poniendo palabra a lo que experimentan, verbalizando.

Esto nos lleva a que, como he dicho en la anterior entrada, las educadoras hablan muchos con los niñxs. Además, no hay secretos entre esta “comunidad”, saben que pueden hablar con las profesoras, les tratan como a un igual y les hablan de forma tranquila y calma, con un tono de voz pasivo.

Por otro lado, las educadoras están muy seguras de lo que hacen, ya que tienen un gran respeto hacia lxs niñxs y a su proceso de aprendizaje, por lo que cuestionan si lo que hacen favorecen a estxs niñxs, para sacar lo mejor de cada personita y de ellas mismas y hacerlo lo mejor posible.

En cuanto a la relación con las familias, sorprendió mucho la confianza que había, entrabas en el aula, esperaban a que el/a niño/a se tranquilizará, había mucha confianza entre ambas partes. En mi caso, algo que me llamó mucho la atención, e incluso me conmovió, fue como hablaba una de las educadoras con una madre de un niño, esta madre fue una niña que estuvo en el orfanato con esta “cuidadora”, y quería que su hijo le trataran de la misma forma que a ella. Me pareció algo bastante bonito, el ver como una niña se crió en un orfanato, después tuvo una familia, creció y, cuando tuvo a su hijo, quiso que volviera con la persona que le crió en modo de escuela infantil.

Un último tema que a todxs nos dejó impactados, fue el hecho de que a lxs bebés les sacaban a dormir la siesta en la calle, iban muy abrigados, pero fue algo que nos llamó extremadamente la atención, por lo menos a mi me dejó con la boca abierta.

No se trataron muchos más temas relevantes, por lo que me gustaría ir cerrando esta entrada con mi reflexión final, sobre la película, lo que se trató y lo que salió de mí al verla.

En primer lugar me parece un método muy innovador, algo de lo que no estamos para nada acostumbradxs en esta sociedad, pero que muchas cosas podrían ser muy buenas para nuestro sistema educativo. Me encanta que hablen a lxs niñxs de la manera en la que lo hacen y les tengan en cuenta en las decisiones y se les deje ese punto de libertad, sin salirse de los límites establecidos. Creo que aquí, en muchas ocasiones se hacen las cosas demasiado rápido, queriendo sacar lo mejor de cada niñx enseguida y, aun sin dejarles la libertad que necesitan, se pasan mucho antes de los límites establecidos.

Por otra parte, creo que Loczy ha hecho una gran labor con el orfanato y con lxs niñxs de la escuela infantil, ya que han llevado consigo grandes valores. Sin embargo, no puedo estar de acuerdo en todo. Por ejemplo, cuando hablan de que ellas buscan los remedios pero no el origen del problema, creo que es un gran error. Muchas veces puedes resolver el problema, pero, en mi opinión, el sentimiento, el pensamiento, la sensación se queda dentro del/a niño/a y en un futuro puede volver a surgir. Creo que hay que saber resolver el problema, pero también el saber de dónde procede para evitarlo.

Aunque piense esto, creo que se ganan con creces la confianza de lxs niñxs, y es algo que me parece imprescindible, lxs niñxs confían en ellas y saben que están ahí cuando las necesiten y viceversa. Se ayudan mutuamente, las educadoras, y mi incluyo, solemos aprender más de lxs niñxs que lo que ellxs pueden aprender de nosotrxs. Las educadores les ponen palabras a sus emociones y a todo lo desconocido que sucede a su alrededor y consiguen un gran desarrollo, en todos sus sentidos.

Junto a todo esto, me gustaría añadir que el término “cuidadoras” que se utiliza en la película, no es de mi agrado. Nosotrxs no cuidamos nada, educamos, ayudamos a lxs niñxs a descubrir el mundo que les rodea y a ellxs mismos, siendo ellxs lxs verdaderos protagonistas de este proceso.

A pesar de todo, me parece que “Loczy” es un gran ejemplo a seguir, donde podríamos coger algunas ideas y adaptarlas a nuestro sistema, ya que como he podido comprobar, lxs niñxs crecen felices, completados, con ganas de descubrir, desde el respeto y la confianza, y eso es lo que de verdad importa.

"Foto" sobre las reflexiones realizadas en clase.
Fuente:Propia.

LOCZY 1.

Esta reflexión va a ser un poco distinta, ya que se va a dividir en dos entradas, por lo que la voy a hacer un tanto diferente… En primer lugar mostraré los datos y reflexiones que fui recogiendo durante las sesiones invertidas en la película y en la segunda, escribiré los puntos de vista que sacamos en común toda la clase y mi reflexión final.

Loczy, una escuela de civilización, trata de una escuela infantil un tanto peculiar, que ya cerró en el 2011. Antes de convertirse en una escuela infantil, Loczy fue un orfanato. Al ser adoptados todxs lxs niñxs de este, algunas de las mujeres que ahí trabajaban, lo convirtieron en una escuela infantil.

Antes de nada, informar que esta escuela se basa en las metodologías utilizadas por Pikler. Emmi Pikler (ver foto a la izquierda) fue una médica formada en Viena que se instaló como pediatra en Budapest (Loczy) en los años 1930.

Durante toda la película se puede observar como las educadoras dejan que sean lxs niñxs quienes soluciones sus problemas, pero si ven que necesitan ayuda, no dudan en ofrecérsela de una manera especial. Todas las situaciones están pensadas para estxs niñxs y tienen en cuenta las necesidades de cada niñx en cada momento, cada unx a su ritmo, sin prisas, esperando a que ellxs mismxs lo hagan.

Fuente: imágenes. Emmi Pikler. mujeresconciencia.com 

Otra característica que vi de todas las educadoras de Loczy, es que hablan mucho a lxs niñxs y, además, como a adultos, dentro de lo que cabe. Al fin y al cabo, su lema es: “El hogar de lxs niñxs”. No es que lxs niñxs vivan y los adultos trabajan, sino que lxs niñxs trabajan para superarse y los adultos se esfuerzan por vivir en un mundo de niñxs.

Como ya hemos dicho, las educadoras planean situaciones para lxs niñxs, por lo tanto, son las encargadas de colocar materiales a disposición de éstxs, les estimulan indirectamente (nunca participan de forma directa en los juegos y tareas de lxs niñxs), ya que buscan que lxs niñxs experimenten desde la curiosidad.

Las “cuidadoras”, como son nombradas en la película, no se preguntan el cómo hacerlo, respetan demasiado el trabajo del/a niño/a como para interrumpirlo. Las educadoras no toman la iniciativa, están al servicio de lxs niñxs. Debido a esto, se les plantea una pregunta sobre si lxs niñxs acaban siendo tiranxs con ellas. Contestan que no tienen esa sensación, se sienten en un trato de igual a igual, al igual que ellas cumplen las expectativas de lxs niñxs, ellxs también cumplen las de sus educadoras.

Además, comentan que nunca se han pensado las cosas, sino que hacen lo mismo que hacían con lxs niñxs del orfanato, llevado a una escuela infantil. Añaden que un aspecto fundamental es el de la fuerza de vivir.

En 1996, Myriam David (Libro: “Loczy, una insólita atención personal”), comenta la actitud de tipo humano, es psiquiatra. Habla sobre la relación educativa y comunicativa, y dice que hace falta sentimiento pero no perdernos en este.

Con el método de Pikler, se busca una experiencia, una relación de empatía, amistad, pero no maternal como surgía en el orfanato. Niñxs resilientes y de buena salud. Dicen, que a pesar de echar de menos el orfanato, esto continúa en funcionamiento y que, además, lxs niñxs por fin están con una familia.

En la escuela infantil no pueden desarrollar tanto la motricidad, los padres y madres tienen más prisa, pero cada cosa requiere de su ritmo y hay que darles cierta seguridad, hacerles sentir que son capaces. No hay tanta flexibilidad para que el/a niño/a se sienta tan cómodo, ya que hay que hablarlo todo de antemano con las familias.

Otro aspecto de la película es el periodo de juego, es algo maravilloso, pueden jugar solxs, juntxs… Mientras tanto la educadora se convierte en observadora y pone palabra a lo que pasa. Sin embargo, en el orfanato la relación era más profunda, ahora, no proyectan tanto los sentimientos pero sí sentir. No les conocen del todo bien, ya que las familias no cuentan siempre todo, pero ellas siguen tratando a lxs niñxs igual que a lxs del orfanato.

Otro dato curioso es como son capaces de llegar a explicar sin conflicto. Una escena de la película, un niño se enfada y empieza a gritar, la educadora en ningún momento pierde los papeles, espera a que se relaje, habla con él, le explica qué pasa y le pregunta por qué grita. Esto último es importante, le ayuda a identificar emociones, luego, él mismo soluciona el problema.

Sobre los cuidados de lxs niñxs, también son muy especiales, algo muy curioso que más tarde comentaré más detenidamente, es cómo las cunas de los bebés están en la calle. Todas trabajan de una manera similar, aunque cada una tenga su esencia. Algo que también aparece, es cómo las cuidadores más jóvenes, observan durante meses antes de “zambullirse” en la piscina.

Las educadoras siguen la norma de libertad entre límites, conceden tiempo y espacio a lxs niñxs, les respetan. No les castigan, no son malos, respetan los derechos de lxs niñxs, son como son. Hay límites, reglas, pero las cuidadoras no pierde la sangre fría. Aún así, consiguen relaciones estrechas.

Comentan que el principio de Pikler sirve para todxs lxs niñxs. Los cuidados que realizaron con lxs niñxs del orfanato sirven de gran ayuda para saber cómo actuar con estxs niñxs. Conseguir que el/a niño/a se sienta lo mejor posible, en todos los sentidos. Además, cada niñx tiene una cuidadora de referencia, quien le guía y está más pendiente de él/a.

Una de las últimas anécdotas, es que hubo un niño que perdió a su cuidadora de referencia y se aisló, pero no buscaron explicaciones, dicen que lo importante para ayudar al niñx es encontrar el remedio, algo que comentaré en la segunda parte de esta reflexión. Lxs niñxs son personas llenas de todo tipo de emociones.

SOLO ES EL PRINCIPIO.

Fuente: YouTube. GoodFilmsSpain. 

Esta película documental de Pierre Barougier y Jean-Pierre Pozzi, nos abre las puerta de una escuela infantil en Francia en el año 2010. Nos muestra las clases de Filosofía para niños y niñas que impartían en la escuela, en las cuales se buscaba la reflexión en diferentes temas.

Durante la película documental, aparecen escenas de las profesoras expresando sus sentimientos durante la clase y de reuniones con los padres y las madres. A estas reuniones también acudían con lxs niñxs y las familias dejaban ver lo agradecidas que estaban hacia esta profesora y sus sesiones de Filosofía, ya que abordaban temas que eran difíciles de tratar para ellos en casa y vieron que se desenvolvían fácilmente en los temas y cómo los continuaban en casa.

La clase comienza cuando la profesora, Pascaline, enciende una vela y se sientan alrededor en una especie de círculo. Aprenden a tener una escucha activa, a reflexionar, pensar por ellxs mismxs, a desarrollar el habla en público y juntxs, consiguen hacer filosofía. Las sesiones transcurren entre preguntas que lanza la profesora, que siempre van acordes a lo que dice el niñx, están concentrados y escuchan. Luego se hacen unas valoraciones y acaban realizando dibujos y con una explicación sobre estos, es decir, se hacen su propia autoevaluación.
                                                                             

Fuente: imágenes. goodfims.es.

La actitud de los niños y niñas es sorprendente, son realmente expresivos y nos dejan ver cómo llegan a entender las cosas de una manera natural y sin necesidad de hablar por ellxs. Hablan sobre ello con sus propias palabras, en ocasiones llega a resultar divertido, pero la mayoría de las veces, es envidiable su manera de entender las cosas y lo tolerantes y abiertos que son con toda la sociedad.

Durante la película documental se exponen varios temas, pero en esta entrada me gustaría hablaros del que, personalmente, más me llamó la atención y, después, de los resaltados durante la sesión de clase. Al finalizar esta exposición estará adjunta la “foto” que creamos entre todas en clase, con nuestras opiniones y emociones experimentadas a lo largo de la proyección.

Curiosamente, el último tema que aparece en la película es el que más me impacto, este era “la libertad”, y la verdad es que las respuestas de lxs niñxs me impactaron bastante. Me parece sorprendente la forma en la que conciben el término libertad, la manera en la que expresan que no son libres, y no solo por el hecho de ser pequeñxs todavía, hablan de que les vigilan, que no pueden hacer lo que quieran siempre, que durante la hora del patio tienen una verja la cual no les permite salir, poder ser libres… Después, cuando les preguntan si cuando sean adultos podrán ser libres surgen varias opiniones, la mayoría dicen que sí porque manifiestan que podrán hacer las cosas solos, pero otra parte de la clase, en especial una niña, hablan de que tendrán que trabajar y que si haces algo malo irás a la cárcel, por lo tanto, nunca serán libres del todo. Me pareció fascinante su capacidad de análisis en este tema.

Otro de los temas que se abordó durante la tertulia fue “el amor”, fue gracioso ver cómo un niño intentaba explicar que los novios se dan besos en la boca, luego dijo que también se los daba con su madre. Lo que más me llamó la atención en este tema fue cuando se sacó el tema de que dos personas con el mismo sexo no se pueden casar ni tener una relación romántica, pueden quererse, pero so casarse. Es increíble como los tabúes sociales influyen en sus discursos.

Por esto último, es que sacamos la conclusión de que los niñxs hablan a través de sus experiencias personales. Un ejemplo que se me ha olvidado recalcar anteriormente, pero que creo que es el momento oportuno para poder explicar este hecho, es cuando hablando de la libertad una niña asiática dice que siempre es lo que diga “mamá”: si ella no se quiere mudar pero su mamá dice que sí hay que irse, pero que si luego ella quiere volver a su país, ya no se puede. Me llamó mucho la atención que se cogieran a ellxs mismxs para dar ejemplos.

El último tema que se trato en clase fue el de “la muerte”, lxs niñxs lo entienden a su manera, me hizo ver que no hay que tener tanto miedo en sacar estas conversaciones y que es bueno para ellxs.

Para finalizar este texto me gustaría enfocar el hecho de que todxs lxs niñxs son diferentes, en cuanto a la madurez (inteligencias múltiples), las experiencias son distintas, su forma de vida, las vivencias…, hacen de ellxs únicxs.

“Se tiene mucha prisa y poca confianza en la capacidad de los niños”

Esta cita aparece durante la película documental y nos viene a decir que un niñx requiere mucha paciencia y que poco a poco irán logrando los objetivos marcados, pero que para ello hay que tener confianza en ellxs. Ellxs pueden conseguirlo. Maestro es aquel que ayuda, que guía, respetando a cada niñx y no hay que olvidar que aunque lxs niñxs muestren grandes capacidades siguen siendo niñxs y su desarrollo es progresivo. En referencia a esto y comparándolo con la película, tenemos la creencia de que lxs niñxs no son capaces de hablar de ciertos temas, pero son muy observadorxs y si se les da la oportunidad de hablar, lo harán con total coherencia y verdad, y, aunque sea la suya, merecen ser escuchadxs, y quién sabe, quizás aprendas tu mucho más de ellxs.

 “Foto” sobre la película documental realizada en clase. Fuente: Propia.